Democratización del conocimiento Un enfoque desde la universidad pública.

Introducción

"Gracias a Internet y a los dispositivos móviles ha surgido un nuevo entorno comunicativo, la autocomunicación de masas, que ha modificado significativamente las relaciones de poder" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 188) (pdf)

¿Qué se entiende por “Democratización del conocimiento”?

"Se habla de democratización del conocimiento como una forma de acceso a la educación en un sentido de igualdad y oportunidad para todos los ciudadanos; además de verse también como una manera de mantener un sistema democrático" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 188) (pdf)

¿Cuál es el papel de las universidades en la democratización del conocimiento?

"La universidad está conformada por comunidades dedicadas a la educación, la investigación y la crítica gobernada por el ideal de la libertad académica (De Simone, 2001). Entre los principales objetivos de la universidad destacan la creación de conocimiento y el desarrollo del individuo a través de la construcción de un pensamiento crítico por medio de la reflexión, el análisis y la síntesis de los problemas académicos de cada disciplina (Simons, 2007)" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 188) (pdf)

"Las disciplinas científicas y las líneas de investigación son clasificadas en relación a su valor comercial. Una consecuencia de este modo de pensar es que un investigador que trabaja en un área teórica tendrá problemas al momento de identificar a sus clientes potenciales. Además, empiezan a crearse tensiones entre los objetivos de largo plazo sobre el desarrollo de líneas de investigación, en contraste con los objetivos económicos de corto plazo de organizaciones que pueden patrocinar dichos proyectos (Häyrinen-Alestalo & Peltola, 2006)" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 188) (pdf)

"La contribución de la investigación realizada por parte de la universidad, descansa entre la confrontación de las diferentes perspectivas emanadas del conocimiento y las visiones del mundo que se derivan de ellas. De esta manera, podemos decir que democracia es un término que alude a la confrontación de opiniones, en donde no se hace distinción entre las diferentes formas de pensar." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 188) (pdf)

"Uno de los grandes desafíos de la democracia es cómo establecer restricciones al ejercicio responsable del poder, lo cual es más problemático dentro del proceso de globalización" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

Sociedad del Conocimiento y democracias del conocimiento

"En este sentido, Olive (2006) señala precisamente que el nacimiento de la Sociedad del Conocimiento ha sido posible gracias al desarrollo de tecnologías que han permitido la creación, acumulación, aprovechamiento y distribución de la información y el conocimiento. Influenciadas también por las transformaciones en las relaciones sociales, económicas y culturales" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

"la producción del conocimiento no es una condición sine qua non que pudiera llevar a éste a convertirse en un bien público y accesible para todo aquel que desee tener acceso a él de forma democrática." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

"Brown et al (2003) argumentan que la generación del conocimiento está estrechamente vinculada con la construcción del poder, por lo que el trabajo de los investigadores frecuentemente ayuda a servir o ampliar el desarrollo de estas jerarquías. Este conocimiento en donde se realizan importantes inversiones entonces, llega a servir a una gran economía del conocimiento que busca protegerlo a través de figuras de propiedad intelectual como las patentes, modelos de utilidad, diseños industriales, entre otros." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189)

• Construcción de conocimiento y poder

"en las democracias del conocimiento, este activo intangible se convierte un recurso valioso que puede ser generado de forma conjunta brindándoles la posibilidad de poder compartirlo ampliamente para favorecer a grupos marginados al otorgarles voz, participación en temas y debates, al mismo tiempo que les permite aumentar su presencia en la construcción del conocimiento, poder de acción y visibilidad" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

"Esto favorece la democratización del conocimiento al generar mecanismos alternos que permiten la inclusión de un mayor número de personas que pueden acceder a este activo intangible mediante múltiples mecanismos." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

"Mallick (2006) expone como el desarrollo de la ciencia y la tecnología son influenciadas por factores sociales, económicos, políticos, ideológicos, culturales, institucionales, éticos, entre otro" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

"la igualdad de oportunidades para acceder, generar y aplicar la ciencia y tecnología y, la libertad de disentir en la forma de acceso a éstas, constituyen normas democráticas que ayudan a garantizar mayor equidad entre los grupos participantes. Del mismo modo, el autor expresa que la finalidad de la democracia es interconectar un universo de valores con el ámbito del poder; por lo que resulta relevante señalar la importancia de la participación de todos los actores involucrados en esta dinámica" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 189) (pdf)

• ¿A qué nos referimos cuando decimos “interconectar un universo de valores con el ámbito del poder”? ¿Cuáles valores?
  • Me recuerda a la ponencia de Mayte Muñoz sobre la política cultural de las emociones para favorecer la democracia.
  • Buscar: democracia política de las emociones

"En este orden de ideas, O’Neil (2002) señala que […] El conocimiento no sólo debe ser desarrollado desde la academia, sino también, desde la gente a través de sus comunidades y mediante una verdadera libertad que les permita la adquisición y aplicación del conocimiento para abordar diversos problemas y brindar posibles soluciones a éstos. Consecuentemente, el desarrollo productivo y equitativo requiere del establecimiento de vínculos adecuados entre educación superior y desarrollo sostenible en favor de la sociedad" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, page 189-190) (pdf)

"La democratización del conocimiento necesita una educación que promueva valores democráticos" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 190) (pdf)

"Precisamente se ha señalado cómo la democratización del conocimiento es un proceso que precede al cambio tecnológico y económico" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 190) (pdf)

Dimensiones de la democratización del conocimiento

"La democratización del conocimiento no sólo implica el acceso a la información. En consecuencia, es recomendable generar instituciones y mecanismos que permitan la inclusión de los individuos desde diversas dimensiones para la construcción y apropiación del conocimiento en forma democrática." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 190) (pdf)

Tres dimensiones de democratización del conocimiento basadas en Mallick (2006): dimensión económica, socio-cultural y cognitiva.

[image] (pdf)
(Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 191)

• Dimensión económica: recursos financieros
• Dimensión socio-cultural: "La segunda vertiente contempla aspectos sobre identidad, acceso y aceptación a diversos grupos sociales, educación familiar, acceso a la educación pública, entorno social, oportunidades de empleo, capacitación y contexto cultura" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 191) (pdf)
• Dimensión cognitiva: "exige en el individuo la creación y desarrollo de una estructura previa de apoyo y flujos cognitivos per se que le permitan a la persona tener el andamiaje necesario para poder acceder a diferentes niveles de información y de conocimiento" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 191) (pdf)

Economía

"es el rescate del desarrollo de conocimiento especializado que pueda ser aplicado para convertirse en innovaciones útiles para la sociedad (Candy, 2000); debido a que en la economía del conocimiento, éste se convierte en el producto primario del mercado" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 193) (pdf)

"Precisamente, la inequidad social se reproduce por patrones sistemáticos de diferenciación y exclusión en la educación (Lewis, 2007) y al bienestar social. En una economía orientada hacia el mercado, el interés individual pudiera imponerse sobre las necesidades de las mayorías, en tanto que, las necesidades del mercado pudieran tener prevalencia sobre valores democráticos (Giroux, 2003)." (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 193) (pdf)

"Para lograr estas acciones es necesario que la infraestructura y el capital humano que conforman y permiten la operación de la universidad pública, continúen fortaleciéndose en aras de facilitar el papel de esta institución como un espacio abierto de generación, difusión, divulgación y aplicación del conocimiento en beneficio de diversos sectores económicos y sociales. Por lo que el aumento en la asignación de los recursos financieros destinados al gasto público de ésta, la integración de recursos humanos de alto nivel, el desarrollo e integración de TIC, el fomento de la investigación, la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i), la adquisición y generación de bases científicas, tecnológicas y de patentes, la calidad en la docencia y la vinculación sector industrial-productivo y sociedad constituirán elementos claves para la consecución y potenciación de estos objetivos" (Ballesteros-Leiner et al., 2012, p. 194) (pdf)

• Es importante el tema del billete

BUSCAR: Economía y sociedad del conocimiento